Le formateur, l’enseignant sont souvent en « pilotage automatique » (Perrenoud, 1998) (1) !
Jean Piaget parle « d’inconscient pratique« . Chacune et chacun agit à partir de « routines » qui permettent l’action au quotidien. Comment pourrait-il en être autrement, pourrions-nous ré-inventer l’acte pédagogique à chaque instant ?
Le mot routine est souvent employé de façon péjorative alors que le premier sens vieilli était :
« Connaissance, habileté acquise par l’expérience, la pratique plus que par l’enseignement ou l’étude. »
Le sens plus récent est péjoratif :
« Habitude de penser ou d’agir selon des schémas invariables, en repoussant a priori toute idée de nouveauté et de progrès. »
Dictionnaire TLFI (Trésor de la Langue Française Informatisé) – http://atilf.atilf.fr/
La routine, au mauvais sens du terme, guette chacune et chacun dans sa pratique. Philippe Perrenoud évoque la façon d’améliorer les choses :
« Pour maîtriser les effets pervers de telles routines, un professeur doit évidemment les admettre, prendre conscience de ses attitudes et de ses façons de réagir, comprendre leurs « raisons » et avoir envie de changer. La formation peut au moins aider à la prise de conscience, à la mise en mots des pratiques, à l’élucidation des mobiles. Ensuite, à chacun de choisir s’il veut retomber dans ses routines ou tenter de les modifier. »
(1) Perrenoud, P, « Dix défis pour les formateurs d’enseignants« , Université de Genève : 1998
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1998/1998_30.html
Formation digitale 