Par Jacques Cartier – Consultant Expert International – Auditeur Qualiopi -Mentor Evaluateur chez OpenClassrooms – Mentor Evaluateur chez Digital Trainer – Expert associé au Forum Mondial Heracles – Ancien Expert auprès de la Mission du Numérique pour l'Enseignement Supérieur – Membre de Compética (Projet de développement de partenariat financé par le conseil de recherches en sciences humaines du Canada) – Enseignant honoraire (Université de Franche Comté – Unité de Formation et de Recherche Sciences du Langage, de l'Homme et de la Société – France)
Nous sommes toutes et tous à l’écoute de ce qui se passe autour de l’intelligence artificielle.
ChatGPT fait partie de nos onglets sur notre navigateur et nous nous exerçons à intervalles réguliers à taper des demandes à cette application.
Nous sommes surpris, bluffés, dubitatifs, étonnés, ahuris, … Les adjectifs sont pléthore.
Bien vite, la question se pose de la bonne utilisation des propositions de ce logiciel dans le cadre de la formation initiale et continue.
Puis-je copier / coller le texte proposé purement et simplement dans les travaux que je rends ? Mais dans ce cas, suis-je dans un contexte de plagiat ?
Ce document peut déjà aider apprenant(e)s, formatrices et formateurs à une première réflexion.
J’en profite pour vous indiquer un ouvrage qui m’aide beaucoup à avancer sur ce sujet :
>>> « L’IA pour la formation » de Lucie Dhorne – Clic Editions.
Lucie Dhorne préfère le terme « intelligence augmentée » à « intelligence artificielle » qui pourrait laisser à penser qu’une intelligence supérieure, cachée dans l’ombre, guide nos pas !
N’oublions pas que l’IA est un domaine de l’informatique.
Quand je regarde ma carrière dans un rétroviseur dénué de nostalgie, je fais souvent le constat que j’aurais pu donner plus de méthodes et d’outils de travail à mes petits, moyens et grands élèves.
Lors d’une formation récente d’enseignantes et enseignants suisses, il m’a ainsi semblé opportun de leur fournir du « biscuit » sous la forme d’une carte conceptuelle au-travers de laquelle je les invite à utiliser le modèle ADDIE.
Leur mission consiste à passer d’une posture d’enseignant(e) à celle de formateur d’adultes. (Leurs pairs)
Je vous indique le lien vers cette mind map qui se veut être un outil de travail et de réflexion : https://tinyurl.com/yvfbnhab
Les ressources utilisées par les apprenants sont parfois un souci majeur. En effet, le droit d’auteur n’est pas respecté et entraîne une non validation du travail réalisé.
C’est souvent par ignorance que cela se produit, comme si la Toile était un lieu ouvert, une sorte d’auberge espagnole de contenus.
J’ai ainsi écrit un parcours de formation que je mets à votre disposition, et qui, je l’espère, devrait aider à clarifier la problématique.
Se former rapidement au digital en formation d’adultes
Vous êtes enseignant(e), formatrice ou formateur, intervenant(e) occasionnel(le).
Vous êtes confronté(e) à l’utilisation du digital lors de vos interventions.
Vous ne savez pas bien par quel bout empoigner le problème.
Vous cherchez à vous former rapidement, vous n’avez pas le temps de vous inclure dans une formation « institutionnelle » programmée dans le temps.
Vous cherchez une relation de un à un (ou en petit groupe) avec votre formateur pour lui faire part de vos besoins précis et qu’il puisse y répondre rapidement de façon ciblée.
Vous préférez travailler tout à distance pour cette formation, car les déplacements vous sont trop chronophages.
Vous souhaitez bien cadrer votre budget pour financer votre formation.
Je peux être la personne que vous cherchez. J’enseigne et je forme depuis 50 ans, je travaille sur la formation en ligne depuis 25 ans.
Une plateforme de formation, mon cahier de brouillon !
A l’heure où la formation hybride devient la modalité la plus utilisée, il est important que la formatrice et le formateur disposent d’une plateforme en ligne pour déposer les contenus de leurs interventions.
Un hébergement s’impose. Les versions gratuites sont intéressantes pour mettre le pied à l’étrier. Mais l’accès est souvent limité dans le temps. Il est donc utile de disposer d’un hébergement pérenne.
Après un temps de recherche en ligne, de contacts avec des collègues expérimentés, j’ai choisi un hébergement auprès d’OVH pour environ 5 euros par mois.
Taper sa thèse, son mémoire, un rapport d’activité en automatisant le document (table des matières, tables des index et des illustrations automatiques, utilisation des styles)
Cette formation vous permet de passer d’une utilisation « bricolage » à une utilisation experte. De nombreuses vidéos réalisées par mes soins vous aident à réaliser les exercices.
Temps d’accompagnement conseillé : entre 5 et 10 heures.
Pour plus d’informations, ouvrez le fichier ci-dessous.
« Dérapé ! La grand-voile et le génois sont bordés pas à pas au winch. Le voilier quitte le mouillage bâbord amures, au près bon plein. Nous reprenons du hale-bas de bôme, choquons un peu de grand-voile et nous voilà faisant route au 180. Le vent est établi à force 3 ce qui nous donne facilement un 6 nœuds. Les écoutes sont lovées dans le cockpit, les pare-battages rangés. Nous lofons un peu pour faire route sur un amer qui va nous permettre de faire du homing. Nous pourrons alors abattre en grand, peut-être en empannant, si le vent et la mer le permettent. J’apprécie ce nouveau bateau sans bastaques, virements et empannages sont plus simples à manier. Il est ardent, le barreur est vigilant pour ne faire finir bout au vent… » -Texte par Jacques Cartier-
Je suis un passionné de voile. Ce paragraphe est parlant pour moi et me rappelle de nombreuses situations vécues en croisières à la voile et sur mon voilier actuel « Pen Guen ». Mais, vous n’êtes pas marin, vous avez d’autres passions. Ce paragraphe est certainement « du chinois » pour vous. Il y a un nombre important de mots que vous ne connaissez pas !
En va-t-il de même avec l’utilisation du numérique dans la pratique du formateur ? Je fais un test :
» Tu te connectes avec Firefox de préférence. Si tu es dans l’établissement de formation Untel, vérifie tes réglages, car il y a un proxy et je ne suis pas sûr qu’il soit en DHCP. Leur plateforme est Moodle en version 3.4. Tu devrais avoir le statut « enseignant » dans le cours. C’est conseillé de déposer tes fichiers en .ODT, .DOCX et .PDF. Tu peux aussi utiliser un cloud en mode synchronisation. Si tu scénarises un peu plus avant, la plateforme accepte le format SCORM 1.2. Ce sera simple pour toi de déposer l’archive .ZIP. L’accès à tes parcours sera parfois lent, car la bande passante n’est pas terrible. Les apprenants ont tous un login et un password (connexion SSL) fourni par l’ENT de la maison… Comme logiciel auteur, tu peux utiliser Exelearning qui autorise l’export au format SCORM. Cela ne te dispense pas d’écrire ton storyboard et de fournir tes livrables à temps pour les implémenter sur le LMS. » – Texte par Jacques Cartier-
Pour que le formateur entre dans une dynamique de l’utilisation du numérique, quelles sont les compétences de départ qui lui sont nécessaires ?
Doit-il être un utilisateur au quotidien de son ordinateur ? Communiquer via la messagerie, naviguer sur la Toile, gérer son compte en banque, acheter en ligne, communiquer en direct avec micro et webcam ? Doit-il être compétent dans l’utilisation de logiciels, comme une suite bureautique et un logiciel auteur par exemple, un gestionnaire de vidéos, … ? Quid de son identité numérique ? Doit-il respecter une forme d’éthique particulière à l’utilisation de tout cet environnement nécessaire à son action pédagogique ?
Apprendre, enseigner avec des technologies ne cesse d’interroger les apprenant(e)s, les enseignant(e)s, les formatrices et les formateurs. Et ceci depuis longtemps…
Je repense souvent à ce paragraphe écrit en 1985 par Geneviève Jacquinot.
« Chaque nouvelle technologie alimente une utopie : l’outil de référence est associé au rêve d’une certaine école ou d’une certaine société… comme toujours, les développements technologiques loin de remplacer l’enseignant (…) ne font qu’exiger de lui plus de maîtrise dans la connaissance des processus d’apprentissage et toujours plus d’imagination, … »
Jacquinot, G, (1985), L’école devant les écrans, Paris, ESF.
En ces temps de pandémie, où tout le monde est concerné par la formation en ligne pour se protéger, ce questionnement est encore plus d’actualité.
Les enseignant(e)s, les formatrices, les formateurs sont mis à contribution, à rude épreuve même.
Mais leur professionnalité, parfois remise en question de façon peu amène, s’en trouve d’autant mieux reconnue.
Remarque : mon ouvrage chez Edilivre – « Itinéraire numérique d’un formateur d’adultes ou Le Voyage d’un saltimbanque funambule » :https://youtu.be/qTTYYdt_geM
Nous avons toutes et tous nos logiciels favoris pour traiter d’un sujet. J’ai une préférence pour la carte conceptuelle (ou mind map ou carte mentale).
J’utilise la carte ci-dessous comme document de réflexion avec des personnes qui se lancent dans l’introduction du numérique dans leur pratique pédagogique.
J’aime bien la souplesse d’utilisation de ce support, la possibilité de partager, de modifier les contenus très rapidement de façon collaborative ou non.
On peut proposer une carte incomplète à un groupe d’apprenants. A charge des personnes de la compléter en direct par petits groupes. Les interactions sont dans ce cas très enrichissantes.
L’ajout de fichiers joints, de liens ouvre la carte vers des ressources ajoutées qui contribuent à son enrichissement.
Remarque : mon ouvrage chez Edilivre – « Itinéraire numérique d’un formateur d’adultes ou Le Voyage d’un saltimbanque funambule » :https://youtu.be/qTTYYdt_geM
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