Importance de l’environnement techno pédagogique

Publié: 20 décembre 2008 dans Lectures
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Nathalie Deschryver a soutenu sa thèse intitulée « Interaction sociale et expérience d’apprentissage en formation hybride » le 8 septembre 2008. Elle a déposé son travail sur Archive Eductice à l’adresse suivante : http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00338100/fr/.

 

Elle étudie notamment dans sa recherche la place que tient l’usage de l’environnement techno pédagogique dans l’expérience d’apprentissage des étudiants et les interactions sociales.

 

 

« L’usage effectif qu’ont les acteurs de l’environnement est central. On peut parler d’expérience d’usage qui va être influencée par certaines caractéristiques des acteurs (degré de maîtrise, degré d’usage, besoins, etc.), du dispositif de formation (préparation technique, accompagnement) et de l’environnement technologique (adéquation des médias aux besoins communicationnels). L’expérience d’usage représente à la fois les usages développés et la perception des acteurs quant à l’adéquation par rapport à leurs besoins. » – page 92

 

Si l’apprenant est actif, interagit avec ses pairs et l’enseignant, s’empare de l’outil pour communiquer, télécharger et déposer des documents, l’expérience d »apprentissage devrait se réaliser en profondeur. L’outil, dans ce cas, est une aide précieuse. On observe souvent que, dans le cas où l’environnement d’apprentissage ne convient pas, les apprenants trouvent des substituts sur l’internet, pour communiquer entre eux par exemple. Nathalie Deschryver évoque la notion d’affordance :

« Cela renvoie à la notion d’affordance qui définit la relation entre les caractéristiques des outils et celles des usagers qui les utilisent (Norman, 1988). Dans le domaine de l’apprentissage, on parlera d’affordances pédagogiques (Kirschner, 2002, cité par Jermann, 2004) pour désigner les caractéristiques d’un artefact déterminant si et comment une expérience d’apprentissage spécifique peut avoir lieu dans un contexte donné comme par exemple un travail de groupe. » – page 92

 

L’auteur de cette thèse évoque également la théorie de la richesse des médias (Media richness theory) qui « s’intéresse à la capacité des technologies à diffuser un message sans ambiguïté ». Le formateur à distance sait toute l’importance à accorder à la rédaction d’une consigne de travail. Il n’a pas le retour immédiat des apprenants (cas d’une formation en présence). Il peut alors utiliser un média « riche » (texte, image, son, vidéo) qui évitera la diffusion d’un message équivoque. Un média « pauvre » sera utilisé pour envoyer des informations non ambiguës par exemple (date de réunion, fichier à télécharger, …). – page 93

 

Le travail de Nathalie Deschryver se situe dans un contexte de formation hybride et s’adresse à un public large : praticiens, concepteurs, enseignants, praticiens-chercheurs. Peut-être le livre de chevet de vos vacances de Noël !

 

Bonnes fêtes !

 

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