Formation digitale

Lorsqu’un organisme de formation demande à ses formateurs d’intégrer du distant dans leur pratique il doit avoir conscience que le passage du présentiel au distant ne s’opère pas d’un coup de baguette magique.

En effet pour le formateur habitué à baser son action sur les contenus, de sa discipline par exemple, l’utilisation de Tic fait basculer son rôle vers :

• la facilitation de la phase d’interaction avec les contenus;
• la facilitation de l’intégration et de la validation de cette intégration dans des applications dans d’autres contextes.

Le formateur devra posséder des compétences nouvelles au niveau méta : par exemple identifier les difficultés de l’apprenant, évaluer où il se situe dans la progression des apprentissages, dans sa compréhension des concepts.

La formation doit ainsi se centrer plus sur les processus cognitifs et relationnels.

Vous pouvez regarder la vidéo de Claire Belisle sur Canal-U sur ce thème :

Adresse : http://www.canal-u.fr/index.php/canalu/themes__1/sciences_de_l_ingenieur/informatique/formateurs_et_ntic

François Villemonteix a mené dans sa thèse un travail de fond sur le rôle des animateurs Tice. Le travail au quotidien des collègues qui assument ce rôle est étudié finement.

Leur travail est parfois « inconfortable » car ils ne savent pas toujours où se situer : spécialistes techniques ou pédagogiques. La lecture de cette thèse aidera de nombreux collègues à éclaircir cette question.

« Les animateurs TICE à l’école primaire : spécificités et devenir d’un groupe professionnel
Analyse de processus de professionnalisation dans une communauté de pratiques en ligne« 

François Villemonteix – EDA – Laboratoire EDucation et Apprentissage

Thèse téléchargeable sur :  http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00198063/fr/

Morceau choisi page 55 : 

« Comment les acteurs gèrent-ils cette contradiction, entre construction d’une identité de spécialiste et une spécialité dont le périmètre semble encore flou, à la croisée des chemins disciplinaires, sans contenus scientifiques de référence affichés, au moins, par l’institution éducative ? Quelle légitimité l’ATICE, ce « spécialiste » a-t-il pu développer dans son champ de pratiques jusqu’à aujourd’hui ? Le problème n’est pas simple. En tout cas si les TICE doivent être l’affaire de tous, elles doivent également être celles de spécialistes ? Comme le souligne J. WALLET, il convient de se méfier de l’argument consistant à faire croire que l’existence du « spécialiste de la souris » ne se justifie pas, pas plus que celle du spécialiste de la craie, sous prétexte qu’on est passé dans les écoles « de la craie à la souris » (WALLET, 2002). »

Une équipe de l’Université de Montréal dirigée par Bernard Morin a mis en ligne un travail précieux sur le thème de la production de cours en formation à distance.

Adresse : http://www.formationadistance.umontreal.ca/production/

La démarche est claire sous forme d’interviews, avec des schémas explicites.

Morceau choisi :

« Les activités d’apprentissage ne jouent pas un rôle secondaire par rapport au contenu, bien au contraire. Leur but est non seulement de favoriser l’apprentissage, mais aussi de piquer la curiosité de l’étudiant, de retenir son attention, de le forcer à réfléchir aux concepts qui lui sont présentés. Mais, dans tout ça, le plus important, c’est que les activités soient signifiantes et qu’elles s’harmonisent bien avec les objectifs visés et les éléments de contenu. L’auteur doit donc leur accorder toute l’attention qu’elles méritent. »

Le formateur qui se lance aura de quoi poser les jalons essentiels pour adopter une démarche rigoureuse.

Merci aux collègues canadiennes et canadiens pour ce travail et sa mise à disposition !

Le colloque télécollaboratif synchrone et à distance de l’APOP (1) se déroulera les 9 et 10 janvier 2008.
Adresse : http://www.apop.qc.ca/

Le thème est le suivant : « Tic et réussite… ça clique ! »
http://apop.qc.ca/pdf/colloque08/APOP_colloque_Theme_2008.pdf

L’année passée quatre cents personnes en ligne. Un bon exemple de la distance efficace !

C’est peut-être une piste de travail intéressante pour la problématique de la validation du B2i dans nos établissements scolaires du second degré. Montrer que l’utilisation des Tic aide à la réussite de l’élève. Il ne s’agit pas de valider des items « dans le vide » mais de prouver au quotidien l’apport pédagogique de ces technologies.

Je participerai à ce colloque comme présentateur en grand groupe sur le thème : « Un travail collectif d’enseignants en réseau qui inclut un processus réflexif« . (à propos de la formation INTI – Difor / Université de Franche-Comté)

Adresse : http://apop.qc.ca/colloque07_08/fiche_activites.asp?id_jour=1&id_activite=57

Programme général : http://apop.qc.ca/colloque07_08/programme.asp 

(1) APOP : association pour les applications pédagogiques de l’ordinateur au postsecondaire. 

Réussir un diaporama, le sujet semble vu et revu ! Mais est-ce seulement un « sujet » technique ?

Sauf que, souvent, on assiste à des présentations qui nuisent beaucoup à la clarté des propos. Maladresse de la présentation, timidité devant l’auditoire, technologie employée qui dépasse les compétences de l’utilisateur, …

Les documents en ligne des auteurs suivants sont une aide précieuse pour ne pas tomber dans les pièges habituels :

Stéphane Villeneuve
Faculté des Sciences de l’éducation, Université de Montréal
Revue Internationale des technologies en pédagogie universitaire, volume 1, n° 1, 2004
http://www.profetic.org/revue/IMG/pdf/ritpu0101_villeneuve.pdf

Dominique Verpoorten, Clémence Feyens
Université de Liège, Belgique
Revue Internationale des technologies en pédagogie universitaire, volume 2, n° 2, 2005
http://www.profetic.org/revue/IMG/pdf/ritpu_0202_verpooten_feyens.pdf•

Nathalie Bastien, conseillère pédagogique TIC
Collège d’enseignement général et professionnel André Laurendeau (Québec)
www.reptic.qc.ca/fileadmin/Pratiques_mobilisatrices/PowerPoint_document_animation.pdf

Les adolescents en collège sont très friands de ce type de logiciel. Il est convivial, on arrive assez rapidement à un document présentable. Les élèves en difficulté avec l’écrit peuvent réussir (avec l’appui de l’enseignant ou de camarades de classe) à être plus à l’aise en incorporant à bon escient des images, des vidéos.

Le document de Nathalie Bastien les aide à vérifier leur production :
http://www.reptic.qc.ca/fileadmin/Pratiques_mobilisatrices/Grille_de_verification_diaporama.pdf

Et puis le document peut être très rapidement mis en ligne par « Enregistrer en tant que page Web » ou « Exporter vers » selon le programme dont vous disposez. L’apprenant accède ainsi simplement à la publication en ligne.

Exemple en ligne :
http://www.jacques-cartier.fr/preao/reussir_diaporama_fichiers/frame.htm

Mais, et c’est peut-être là l’essentiel, un tel travail permet à l’apprenant d’avoir à présenter une idée, un projet devant une assemblée. Comment se comporter, comment aborder le groupe auditeur, comment gérer « la technique » et s’en libérer ? Le fait de préparer un plan de la présentation est très formateur pour des apprenants qui peinent à structurer leur propos.

Et puis on peut aussi réfléchir à une utilisation qui ne soit pas uniquement expositive. En mettant par exemple le fichier à disposition avec des cases à remplir, des textes à compléter, … Une sorte de présentation assistée par ordinateur collaborative !

Ce qui vient d’être dit est valable dans le cadre d’une formation ouverte et à distance, par exemple :

• activité de fouille collective et restitution sous forme de quelques diapositives;
• activité collaborative qui débouche sur un exposé sous forme de diaporama présenté lors d’une activité synchrone;
• auto-évaluation présentée sous forme de diaporama;
• …

Nous avons rencontré récemment les collègues de l’Université de Lyon 1 qui animent le service PRACTICE.
Il s’agit d’un service commun (Production, Réalisation, Assistance, Conseil en Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement). Il regroupe, centralise et fédère toutes les actions et tous les moyens en relation avec les TICE.

>> Adresse : http://www.univ-lyon1.fr/08266586/0/fiche___pagelibre//

Ses activités sont les suivantes :

• Développements informatiques
• Animations, simulations : réalisations 3D, Flash
• Réalisations vidéo
• Infographie papier et web
• Photographies
• Conseils aux enseignants, aide et accompagnement technique
• Formations

PRATICE met à disposition des enseignants et des étudiants de l’université (2200 enseignants, 30.000 étudiants) la plate-forme SPIRAL. Vous pouvez la tester à l’adresse : http://spiral.univ-lyon1.fr/ . Cliquez « Spiral démo » (http://spiral.univ-lyon1.fr/demo).

Nous avons des difficultés à produire des ressources multimédia. C’est un travail de spécialiste, long et coûteux. C’est un peu le point « faible » de notre activité.

On peut imaginer que chaque Académie (ou un pôle inter-académique) se dote de ce type de structure et de plate-forme pour aider les enseignants à introduire les TICE dans leur pratique au quotidien. La mutualisation des moyens humains et techniques prend tout son sens.

Veillons néanmoins à ne pas reproduire des ressources qui existent déjà ! Pour cela les collègues du Scéren (1) sont précieux ! 

 (1) Services Culture Éditions Ressources pour l’Éducation nationale – http://www.cndp.fr