Formateurs réflexifs

Publié: 11 octobre 2006 dans Lectures
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Dans son ouvrage « Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant » (1) Philippe Perrenoud aborde la question des formateurs. Pour que ceux-ci deviennent des formateurs réflexifs il faut une intention et des dispositifs, les uns centrés sur l’entraînement à la réflexion et à l’analyse, les autres centrés sur différents champs de connaissances et de compétences.

Philippe Perrenoud retient dix défis, formulés comme des contradictions difficiles à surmonter : (page 158)

 

1. Travailler sur le sens et les finalités de l’école sans faire oeuvre de mission.

2. Travailler sur l’identité sans incarner un modèle d’excellence.

3. Travailler sur les dimensions non réfléchies de l’action et sur les routines, sans les disqualifier.

4. Travailler sur la personne et sa relation à autrui sans devenir thérapeute.

5. Travailler sur les non-dits et les contradictions du métier et de l’école sans désenchanter le monde.

6. Partir de pratiques et de l’expérience sans s’y enfermer, pour comparer, expliquer, théoriser.

7. Aider à construire des compétences, exercer la mobilisation des savoirs.

8. Combattre les résistances au changement et à la formation sans les mépriser.

9. Travailler sur les dynamiques collectives et les institutions, sans oublier les personnes.

10. Articuler approches transversales et didactiques, garder un regard systémique.

(1) « Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant » – Philippe Perrenoud – 2003 – ESF éditeur
Collection dirigée par Philippe Meirieu

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